O artigo “O direito à terra no Brasil”, publicado em CH 408, nos permite compreender de que forma a trajetória deste país é marcada por desigualdades sociais e pela luta constante dos movimentos sociais em prol da redistribuição da terra e de melhores condições de trabalho, acesso à educação, saúde e infraestrutura básica no campo. 

Este debate é essencial para compreendermos a atual configuração das relações socioespaciais no campo e contribui para que estudantes consigam analisar com maior profundidade alguns aspectos que envolvem a luta pela terra no Brasil.

A atividade proposta a seguir, voltada para a 2ª série do Ensino Médio, consiste em uma leitura prévia e o debate orientado sobre o artigo “O direito à terra no Brasil”, publicado em CH 408. Para tal, sugere-se que o texto seja impresso e disponibilizado para a turma anteriormente, que os estudantes sejam orientados a destacarem no artigo os trechos que mais chamaram a atenção e que busquem responder – ao longo do texto – as seguintes questões: 

a.  quais processos contribuíram para o fortalecimento das desigualdades sociais no campo? 

b.  é possível estabelecer relações entre as desigualdades no campo e as desigualdades raciais existentes em nosso país? 

c.  de que maneira a distribuição e o acesso às terras podem diminuir ou ampliar as desigualdades sociais? 

d.  quais ações têm sido tomadas para combater as desigualdades sociais?

Após a realização da leitura e a reflexão sobre as questões expostas anteriormente, o debate pode ser iniciado a partir da primeira pergunta indicada (“Quais processos contribuíram para o fortalecimento das desigualdades sociais no campo?”). A turma pode expor quais processos identificaram como responsáveis pela promoção das desigualdades no campo e sistematizá-los no quadro de giz, buscando compará-los sempre que possível.

Em relação à segunda pergunta (“É possível correlacionar as desigualdades no campo e as desigualdades raciais existentes em nosso país?”), sugere-se uma dinâmica semelhante. Após a exposição das ideias e respostas elaboradas pela turma, indica-se organizar temporalmente as principais leis abolicionistas do Brasil e contextualizá-las diante da Lei de Terras (1850), além de questionar os estudantes sobre as relações existentes entre todas as legislações expostas.

No que se refere à desigualdade na distribuição e acesso às terras no Brasil, após a turma expor suas ideias, é possível realizar uma dinâmica com estudantes utilizando pedaços de barbantes que representem a estrutura fundiária brasileira e suas características, considerando também sua produtividade (minifúndio, pequena propriedade, média propriedade, grande propriedade e latifúndio) e principais agentes (pequenos produtores, grandes produtores, latifundiários e trabalhadores sem acesso à terra). Com a realização desta dinâmica é possível construir materialidade no que se refere à estrutura fundiária e engajar a turma para analisar criticamente a organização fundiária brasileira.  

Por fim, a turma apresenta suas anotações em relação à última questão (quais ações têm sido tomadas para combater as desigualdades sociais?) e, a partir disso, sugere-se apresentar as etapas que envolvem o processo de reforma agrária no Brasil, os entraves que envolvem este tipo de decisão e como isso tem acontecido nos últimos anos. 

A atividade pode ser encerrada com um breve debate sobre a representação da luta pela terra na mídia e as ações que têm sido organizadas recentemente.