Será que nossas avós e nossos avôs imaginavam um mundo em que o uso de carros elétricos seria uma realidade cada vez mais difundida entre a população brasileira? De que maneira a mudança na política energética internacional afeta nosso cotidiano? O artigo Desafios da transição energética e material, publicado na CH 434, permite refletir sobre o crescente investimento em energias consideradas limpas e os desafios econômicos, sociais, geopolíticos e ambientais que se desenham com essa mudança.

Esta proposta pode ser desenvolvida com qualquer uma das séries do ensino médio e será dividida em dois momentos. Sugerimos iniciar a atividade com a indicação da leitura prévia do artigo Desafios da transição energética e material, publicado na CH 434, como tarefa a ser realizada em casa pelos estudantes. Em sala, o primeiro momento envolve um debate sobre o texto citado, mapeando quais foram as dificuldades de compreensão e quais noções e conceitos que são tratados no artigo. 

A partir deste debate, indicamos definir com os estudantes os conceitos e noções presentes no texto e listados a seguir: gestão ambiental, energia limpa, transição energética, matriz energética e  terras-raras. Para a sistematização dos conceitos, sugerimos que seja construído com os estudantes um glossário para ficar exposto em sala de aula. 

Em seguida, já tendo construído o repertório conceitual com a turma, sugerimos que seja construído um debate em torno das seguintes questões: a) A transição energética faz parte do meu cotidiano? b) Existe um recorte de raça, gênero e classe para acesso ao consumo de produtos que utilizam energias limpas? 

A turma pode ser dividida em pequenos grupos para realizar o debate e devem apresentar suas reflexões para toda a turma após o tempo estabelecido.

Como término deste primeiro momento, os estudantes deverão buscar nas redes sociais pessoas e grupos que produzem conteúdos sobre a temática. Esta pesquisa servirá para a segunda parte da atividade, em que os estudantes produzirão em sala de aula conteúdos de rede social a partir das questões trazidas pelo artigo e debatidas em grupo no encontro anterior. 

Sugerimos que os vídeos produzidos utilizem recursos de animação e fotografias, sem expor os estudantes. Neste momento, cabe discutir com o grupo sobre o papel das redes sociais na disseminação de fake news e na produção de conteúdos de divulgação científica.